Kokybinė įtraukiojo ugdymo slinktis visuomenės raidos kontekste: dialektinis modeliavimas
LTDialektinio modeliavimo metodu analizuojami trys visuomenės procesų slinktyje besiformuojantys įtraukties modeliai: integracija, įtraukus specialusis ugdymas, universalus dizainas ugdymui. Modelių įgyvendinimui reikšmingas prielaidas tikrinant kitų modelių prieštaravimais, atskleisti ugdymo kokybei reikšmingi elementai: įtraukioji šalies švietimo kultūra, pripažįstanti įvairovę ir vengianti asimiliacijos; įgalinanti multiprofesinė pedagogų pagalba visiems; įtraukiojo ugdymo prieigoje modeliuojamas pedagogų kompetencijos kryptingumas. [Iš leidinio]
ENBy applying a qualitative method of dialectical modelling, the following three models of inclusion are analysed: integration, inclusive special education, and universal design for learning. The prerequisites significant for the implementation of each model are tested by contradicting them against other models, in order to reveal education components and their connections that either strengthen or impede the qualitative evolution of inclusive believes and practice. The results of integrated education analysis underline the impulse of societal movement that encouraged the development of processes of inclusion and the restructuring of educational system; however, at the same time, they reveal the possibility of tension due to the desynchronization between various components of social and educational system. The reduction of tension and the sustainability of inclusive evolution requires the harmonisation of social believes and cultural experience. The analysis of the “Inclusive special education” model shows that any polarized attitude and educational effort towards different groups of pupils generates barriers for ensuring successful learning for all the pupils and shapes elements of educational segregation. In overcoming this barrier, the change in educators’ attitude and practice is significant, embracing the entirety of the learners and giving priority to professional co-operation. The connections between the components of universal design for learning model allow to cover the whole of the variety of learners and to aim at personal success for every pupil. A universal educational environment that corresponds with the variety of educational needs is the core precondition for a good quality inclusive education. [From the publication]
- Advantages and challenges of inclusive education: analysis of teachers' subjective experiences / Daiva Alifanovienė, Laima Tomėnienė. Social welfare: interdisciplinary approach. 2023, Vol. 13, p. 167-182.
- Dabartinės lietuvių kalbos žodynas : apie 60000 žodžių / Lietuvos TSR Mokslų akademija , Lietuvių kalbos ir literatūros institutas ; redakcinė kolegija. Vilnius : Mintis, 1972. XXIV, 974 p.
- Empowering the staff of an educational organisation to organise inclusive education in Lithuania / Ieva Jankauskienė. International journal of research in education humanities and commerce 2023, 4, 3, p. 203-217.
- Kritinė įtraukiojo ugdymo aktualizacija: Lietuvos mokytojų ir ugdymo nesėkmę patyrusių mokinių tėvų patirtis / Alvyra Galkienė. Mokslu grįsto švietimo link / sudarytojos: Daiva Jakavonytė-Staškuvienė, Emilija Sakadolskienė. Vilnius: Lietuvos edukologijos universiteto leidykla, 2017. P. 528-563.
- Lithuanians in Norway: between conservation and integration / Jurgina Mačiulytė. Oikos: lietuvių migracijos ir diasporos studijos. 2012, 14, p. 23-42.
- Pedagoginės sąveikos struktūra ugdant mokymosi negalių turinčius moksleivius bendrojo lavinimo klasėje / Irena Kaffemanienė. Specialusis ugdymas. 2005, Nr. 1 (12), p. 85-101.
