Merginų rekreacinis fizinis aktyvumas profesinėje mokykloje: grindžiamoji teorija : disertacija

LTDisertacijoje sprendžiama mokslinė problema, siekiant įvertinti, kokios neformalios ugdymo(si) aplinkos charakteristikos skatina merginų dalyvavimą rekreacinėje fizinėje veikloje. Tyrimo tikslas – sukonstruoti grindžiamąją teoriją, paaiškinančią, kaip neformali ugdymo(si) aplinka skatina merginų rekreacinį fizinį aktyvumą. Remiantis empirinių duomenų analizės rezultatais, sukonstruota grindžiamoji teorija „Neformalios ugdymo(si) aplinkos reikšmingumas rekreaciniam fiziniam aktyvumui“, padėjusi paaiškinti neformalios ugdymo(si) aplinkos svarbą merginų rekreaciniam fiziniam aktyvumui. Empirinio tyrimo rezultatai analizuoti pasitelkus konstruktyvistinės grindžiamosios teorijos metodą. Duomenų kodavimas, konceptualizavimas (esminio fenomeno aptikimas) ir teorinis kodavimas, detalių turtingas neformalios ugdymo(si) aplinkos aprašymas suteikė galimybę atskleisti profesinės mokyklos aukštesniųjų klasių merginų autentiškas patirtis, susijusias su rekreacinio fizinio aktyvumo veiklomis neformaliojo ugdymo(si) metu. [lvb.lt]Reikšminiai žodžiai: Rekreacinis fizinis aktyvumas; Neformalusis ugdymas; Edukacinė aplinka; Recreational physical activity; Non-formal education; Educational environments.

ENThe scientific problem being dealt with in the doctoral dissertation seeks to assess what characteristics of the non-formal educational environment stimulate girls’ engagement in recreational physical activities. The aim of the research is to construct the grounded theory explaining how non-formal educational environment stimulates girls’ recreational physical activity. Grounding on the empirical data analysis results, the grounded theory “Significance of the non-formal educational environment to recreational physical activity” was constructed; it facilitated the explanation of importance the non-formal educational environment on girls’ recreational physical activity. The results of the empirical research were analysed by employing the method of the constructivist grounded theory. The coding, conceptualisation (finding of the key phenomenon) and theoretical coding of the data, thick description of the non-formal educational environment provided an opportunity to reveal authentic experiences of senior form girls attending a vocational school in relation to recreational physical activities during non-formal (self-)education. [lvb.lt]