Apie mokytojų rengimo būdus ir jų institucionalizavimą
LTStraipsnyje lyginami lygiagretusis ir nuoseklusis mokytojų rengimo modeliai ir kritiškai analizuojama jų institucionalizavimo praktika. Šios praktikos (pačių studijų, jų sertifikavimo, jas įgyvendinančių aukštųjų mokyklų, specialių stipendijų bei mokslo ir studijų klasifikavimo) analizė leidžia teigti, kad dabartinė švietimo politinė valia palaiko lygiagretųjį mokytojų rengimo modelį. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Mokytojų rengimas; Lygiagretusis ir nuoseklusis modeliai; Institucionalizavimas; Teacher training; Concurrent and consecutive routes; Institutionalization.
ENThe article compares a concurrent route and a consecutive route of teachers’ training and critically evaluates their institutionalization. The analysis of the practices of institutionalization (study processes, certification of the studies, higher education institutions, study grants, and the classification of the study programmes and sciences) reveals that the contemporary political power supports the concurrent route of teacher training. [From the publication]
- Apie STEM pro STS prizmę / Arūnas Poviliūnas. Acta paedagogica Vilnensia. 2019, t. 43, p. 85-99.
- Institutional reform for transformative competencies: teacher training transformations in Lithuania / Ausra Rutkiene. Research, policymaking, and innovation: teacher and education development in Belt and Road Countries / Yan Wang, Gábor Halász, Ainat Guberman, Ahmed Baghdady, Oded Mcdossi, editors. Singapore: Springer, 2023. P. 153-167.
