Priešmokyklinio ugdymo pedagogų ir tėvų bendravimas ir bendradarbiavimas (Kauno miesto atvejis)

LTŠeimos ir ugdymo įstaigos darbuotojų bendradarbiavimas – būtina sąlyga sėkmingam vaiko ugdymui(si), tačiau įtraukti tėvus į ugdymo įstaigos gyvenimą nėra paprasta. Pastebima tendencija, kad tėvai vis mažiau skiria laiko bendravimui su pedagogais, nors vaikų ugdymo(si) sunkumai, prasti rezultatai, elgesio problemos ir kita dažnai įvardijama kaip menko ugdytinių tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo pasekmė. Tyrimo tikslas – išanalizuoti priešmokyklinio ugdymo pedagogų ir tėvų bendravimą bei bendradarbiavimą. Tyrimas atliktas Kauno miesto 8-iose ikimokyklinio ugdymo įstaigose 2019 m. lapkričio mėn. Respondentai buvo atrinkti patogiosios atrankos būdu. Tyrime dalyvavo 50 priešmokyklinio amžiaus vaikų tėvų ir 46 pedagogai. Atlikto tyrimo rezultatai atskleidė, kad svarbiausios kliūtys sėkmingam tėvų ir pedagogų bendravimui ir bendradarbiavimui yra tėvų užimtumas ir nenoras dalyvauti ugdymo veikloje. Tėvai dėl užimtumo ir laiko trūkumo neįtraukiami į bendradarbiavimo veiklą. Pedagogai nenoriai bendrauja telefonu ir internetu, teisindamiesi, kad yra užimti darbine veikla. Tuo tarpu tėvams tai priimtinesnė ir patogesnė bendravimo forma. Tiek pedagogai, tiek tėvai stengiasi bendrauti ir bendradarbiauti taupydami savo laiką, todėl bendravimas ir bendradarbiavimas yra problemiškas, ne visada nuoširdus. Tarp pedagogų ir tėvų nepastebėta glaudaus ryšio, kuris galėtų būti užmezgamas bendrų veiklų metu. Dabartinis tėvų ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų bendravimas ir bendradarbiavimas yra problemiškas ir dėl to, kad taikoma viena pagrindinė bendravimo ir bendradarbiavimo forma – pokalbiai atvedant ir pasiimant vaiką ir tėvų susirinkimai, kurie organizuojami retai. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Bendravimas ir bendradarbiavimas; Priešmokyklinio ugdymo pedagogai; Tėvai; Tėvai, bendravimas ir bendradarbiavimas; Communication and collaboration; Parents; Pre-school teachers; Pre-school teachers, parents.

ENCollaboration between the family and education staff is a prerequisite for the child’s successful development, but parental engagement in school life is not an easy task. There is a tendency among parents to devote less and less time to communication with teachers, although children’s learning difficulties, poor performance, behaviour problems, etc., are often identified as a consequence of poor parent-teacher collaboration. The aim of this research was to analyze communication and collaboration issues between pre-school teachers and parents. The research was carried out in November 2019 in 8 pre-school education institutions in Kaunas. Respondents were selected using convenience sampling. 50 parents of pre-school age children and 46 teachers took part in the research. Research findings revieled the main barrier to building successful teacher-parent partnerships is that working parents are suffering from work overload and are unwilling to get involved in school activities. Because parents lack time and feel overloaded they do not get involved in activities. Teachers are reluctant to communicate with parents on the phone explaining that it is not easy to fit calls to parents into their day-to-day activities though this form of communication is acceptable and convenient for parents. Teachers and parents alike value time spent communicating and interacting, thus their communication becomes difficult and insincere. No close relationship between teachers and parents arising from common activities was identified. The issue of parent-teacher communication and collaboration is critical since teachers interact with parents only when they bring and collect children and at parents’ meetings, which are seldom held. [From the publication]

• Ikimokyklinio amžiaus specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų tėvų poreikis pedagoginiam švietimui / Jūratė Klizaitė, Aniuta Varneckienė, Aurelija Valaitienė. Studijos - verslas - visuomenė. 2020, 5, p. 80-89.
• Mokyklos ir šeimos aplinkų sąveika / Liana Udrėnaitė. Socialinis ugdymas: mokyklos ir šeimos bendradarbiavimas : II respublikinės mokslinės praktinės konferencijos straipsnių rinkinys / vyr. redaktorė ir sudarytoja Felicija Ivanauskienė. Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla, 2002. P. 109-115.
• Mokslinių tyrimų metodologija ir metodai : (edukologija ir kiti socialiniai mokslai) / Kęstutis Kardelis. Šiauliai : Lucilijus, 2005. 398 p.
• Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas ugdant autizmo spektro sutrikimą turinčius vaikus / Jūratė Kazlauskienė, Aurelija Valaitienė. Studijos - verslas - visuomenė. 2021, 6, p. 37-47.
• Pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo kokybė - vienas pedagogų veiklos profesionalumą lemiančių veiksnių / Dalia Martišauskienė. Tiltai. 2012, Nr. 2 (59), p. 109-123.
• Šiuolaikinių technologijų panaudojimo galimybės bendradarbiaujant su ugdytinių tėvais / Giedrė Slušnienė, Dalia Parišauskienė. Aukštųjų mokyklų vaidmuo visuomenėje: iššūkiai, tendencijos ir perspektyvos. 2018, 1 (7), p. 178-185.
• Tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus specialiųjų ugdymosi poreikių vaikus, pedagoginis švietimas siekiant partnerystės su mokytojais / Jūratė Klizaitė, Aniuta Varneckienė, Aurelija Valaitienė. Studijos - verslas - visuomenė. 2021, 6, p. 48-57.
• Tėvų ir mokyklos bendradarbiavimo gairės: ką atskleidžia kritiški tėvų atsiliepimai apie ugdymo procesą / Gražina Čiuladienė, Antanas Valantinas. Acta paedagogica Vilnensia. 2016, t. 37, p. 45-57.
• Tėvų įtraukimas į aplinkos pedagogizavimą taikant andragogines sistemas / Kęstutis Trakšelys. Socialinių mokslų studijos. 2010, Nr. 4, p. 57-68.
• Tėvų požiūris į bendradarbiavimo raišką ikimokyklinėje bendruomenėje / Inesa Vietienė, Daiva Malinauskienė. Mokytojų ugdymas. 2015, Nr. 24, p. 101-113.
• Tėvų švietimas ikimokyklinėse ugdymo įstaigose: lūkesčiai ir realybė / Skaistė Kovienė. Andragogika. 2017, Nr. 1 (8), p. 143-157.
• Vaikų agresyvaus elgesio prevencija ugdymo institucijose : mokomoji knyga / Rasa Braslauskienė, Ilona Jonutytė ; Klaipėdos universitetas. Klaipėda : Klaipėdos universiteto leidykla, 2005. 115 p.