Rekreacinių idėjų raiška neformaliajame ir formaliajame curriculum

LTStraipsnyje išryškinama rekreacinių idėjų raiška neformaliajame ir formaliajame curriculum. Pirmojoje dalyje atskleidžiamas formaliojo, neformaliojo, informaliojo ugdymo santykis curriculum kontekste, vadovaujantis mokymosi visą gyvenimą, visa apimančio mokymosi koncepcijomis. Antrojoje dalyje pristatoma curriculum samprata, išryškinamas rekreacinių veiklų, kaip jaunimą mokytis motyvuojančių veiksnių, poreikis. Trečiojoje dalyje analizuojamos neformaliojo ir formaliojo ugdymo curriculum, siekiant rasti rekreacinių idėjų raišką. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Neformalusis, formalusis ugdymas; Curriculum; Rekreacinės veiklos; Jaunimo motyvacija; Formal, non-formal education; Curriculum; Recreational activities; Youth motivation.

ENThe aim of the article is to highlight manifestation of recreational ideas in non-formal and formal curriculum. The methods of research such as scientific literature analysis, systematization, synthesis, generalisation are used in the article.The article includesthree main parts. The aim of the first part is to reveal the relationship between formal, non-formal, and informal education in the context of the curriculum following the conceptions of lifelong learning, comprehensive learning. The conclusion is drawn that education forms are complementary; therefore, it is necessary to create the guidelines for promising education beneficial for young people. The formal curriculum should encompass all education forms, and not to be oriented towards ensuring the needs of learners. The second part presents the concept of the curriculum, emphasises the need for recreational activities as factors motivating youth to learn. It leads to the conclusion that the formal curriculum is oriented towards the efficiency of learning abilities/situation structural elements, teacher’s motivational teaching methods, and non-formal curriculum focuses more on strengthening internal (personal) motivation. The third part analyses non-formal and formal education curriculum. The document analysis showed that in non-formal education recreational ideas are realised through self-recognition motivational factor identifying the importance of education to personal improvement. In formal education, education policy makers declare recreational ideas in general curricula; however, there is a lack of direct recreational activities that motivated learners to learn in terms of understanding the importance of education for fostering their personality. The need for creating a recreational-educational environment was highlighted. [From the publication]

• Bandymas žvelgti į pedagogų profesinį stresą kompleksiškai : empirinio tyrimo duomenys / Daiva Bubelienė, Gediminas Merkys. Mokytojų ugdymas. 2010, Nr. 14, p. 88-102.
• Kūrybiškumui ugdyti palanki aplinka Lietuvos mokyklose / Rūta Girdzijauskienė. Tiltai. 2012, Nr. 4 (61), p. 79-91.
• Laisvalaikio studijos ir rekreacijos administravimas : recenzija / Jautrė Ramutė Šinkūnienė. Socialinis darbas. 2005, t. 4, Nr. 1, p. 122-130.
• Mokymosi motyvacijos problema ir jos sprendimo galimybės / Marija Barkauskaitė, Elena Motiejūnienė. Pedagogika. 2004, 70, p. 38-43.
• Rekreacija: (rekreacijos marketingo tyrimai) / Elena Vitkienė. Klaipėda : Klaipėdos universiteto leidykla, 2008. 225 p.
• Saugumo jausmo konstravimas neformalioje jaunimo subkultūroje / Reda Šatūnienė. Socialinė teorija, empirija, politika ir praktika. 2013, Nr. 7, p. 75-83.
• Socialinių mokslų tyrimų metodologija / Rimantas Tidikis. Vilnius : Lietuvos teisės universiteto Leidybos centras, 2003. 626 p.
• Ugdymo filosofija / Bronislovas Bitinas. Vilnius : Enciklopedija, 2000. 247 p.