Ikimokyklinio ugdymo pedagogo, kaip lyderio, vadybinis kompetentingumas

LTŠiuolaikinės pedagogo lyderio vadybinės kompetencijos ir nuolatinis jų tobulinimas yra pagrindinis veiksnys, lemiantis pedagogo profesinį tobulėjimą ir efektyvią veiklą. Straipsnyje analizuojama, koks turi būti ikimokyklinio pedagogo, kaip lyderio, vadybinis kompetentingumas, grindžiamas aktyvumu, atsakingumu ir nuolatiniu tobulėjimu, skiriant dėmesį iniciatyvumui, išradingumui, kūrybiškumui, gebėjimui spręsti problemas ir bendradarbiauti. Pirmoje straipsnio dalyje teoriškai pagrindžiamas ikimokyklinio ugdymo pedagogo, kaip lyderio, vadybinio kompetentingumo struktūros modelis. Antroje – pristatoma tyrimo metodologija. Trečioje dalyje atskleidžiamas ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir įstaigų vadovų požiūris į ikimokyklinio ugdymo pedagogo, kaip lyderio, vadybinį kompetentingumą ir lyginamos respondentų nuostatos vadybinio kompetentingumo ir jo tobulinimo galimybių bei sąlygų atžvilgiu. Atskleista, kad siekiant ikimokyklinio ugdymo turinio ir proceso kokybės, efektyvaus bendradarbiavimo su tėvais, įstaigos bendruomene bei socialiniais partneriais ir aktyvios asmeninio potencialo raiškos, yra būtinas ikimokyklinio ugdymo pedagogo gebėjimas lyderiauti įvaldant vadybinį kompetentingumą. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Ikimokyklinio ugdymo pedagogas; Kompetencijos; Lyderis; Vadybinis kompetentingumas; Vadybinės kompetencijos; Kompetencies; Leader; Management competence; Managerial competency; Pre-school teacher.

ENCompetences of leadership management and their constant improvement are the key factor for a modern teacher that determines the professional improvement of a teacher and effective actions. The article analyses what should be the management competence of a preschool teacher as a leader based on activeness, responsibility and constant improvement. The focus is on initiative, ingenuity, creativity, ability to solve problems and to collaborate. The first part of the article in theory validates the structural model of management competences of a preschool teacher as a leader. The second part presents the methodology of the research. The third part reveals the attitude of pre-school education teachers and heads of institutions towards the managerial competence of a pre-school education teacher as a leader and compares the respondent's provisions regarding managerial competence and the possibilities and conditions for its improvement. It is revealed that in order to achieve the quality of content and process of preschool education, it is necessary to have effective cooperation with parents, the institution community and social partners and the expression of active personal potential, the preschool teacher must be able to be a leader while using managerial competences.

• Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos: struktūra, modelių realizavimas, įvertinimas : disertacija / Elena Jurašaitė. Vilnius, 2004. 159 lap.
• Kompetencijos sampratos erdvė / Palmira Jucevičienė, Daiva Lepaitė. Socialiniai mokslai. 2000, Nr. 1 (22), p. 44-50. Kaunas: Technologija, 2003. P. 19-27.
• Mokyklos vadovo lyderystės ypatumai švietimo subjektų interesų ir mokyklos efektyvumo raiškos aspektu : disertacija / Dainius Žvirdauskas. Kaunas, 2006. 190 p.
• Mokytojo kompetencijų svarba mokinių tautinio tapatumo formavimuisi / Renaldas Čiužas. Pedagogika. 2013, 109, p. 27-32.
• Mokytojų nuolatinio tobulinimosi kompetencija, švietimo dalyvių požiūriu / Emilija Urnėžienė. Pedagogika. 2012, 107, p. 85-91.
• Mokslinių tyrimų metodologija ir metodai : (edukologija ir kiti socialiniai mokslai) / Kęstutis Kardelis. Šiauliai : Lucilijus, 2005. 398 p.
• Priešmokyklinio ugdymo mokytojo lyderystės raiška / Lilia Žukauskienė, Toma Bernatavičienė. Regional formation and development studies. 2021, Nr. 2 (34), p. 210-220.
• The Competences of pedagogues ensuring successful partnership with parents of the contemporary generation: the attitude of students - the future pre-school teachers / Skaistė Kovienė. Labor et educatio. 2020, 8, p. 183-204.