Pedagogų profesinės kompetencijos problemos nuolatinio mokymosi kontekste
LTStraipsnyje aptariama šiuolaikinė pedagogų profesinės kompetencijos samprata, problemos, lūkesčiai nuolatinio (permanentinio) mokymosi kontekste. Supažindinama su Kvalifikacijos kėlimo instituto - savarankiško Klaipėdos universiteto padalinio veikla, patirtimi, uždaviniais. Charakterizuojamos nuolatinio mokymosi veiklos kryptys: pedagogų rengimas atestacijai, kvalifikacijos tobulinimas, perkvalifikavimas. Skirta vietos studijoms aptarti: pedagogų mokymosi motyvai, nuomonė, vertinimai, kaitos ypatumai. Numatytos KKI raidos kryptys pedagogų naujos (papildomos) kvalifikacijos įgijimui, profesinės kompetencijos gerinimui nuolatinio mokymosi kontekste. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Atestacija; Interaktyvaus mokymosi metodai; Kaita; Kvakifikacijos tobulinimas; Kvalifikacija; Kvalifikacijos tobulinimas, nuolatinis mokymasis; Mokymosi: pedagoginė, socialinė, psichologinė; Motyvai; Nuolatinis mokymasis; Nuolatinis permanentinis mokymasis; Pedagogas; Perkvalifikavimas; Profesinė kompetencija; Raidos kryptys; Vaikas; Veiklos; Vertinimai; Ypatumai; Child; Educator, child, Qualification, Professional Competence, Learning: educational, social, psychological, Certification, Kvakifikacijos improvement, retraining Regular permanent learning, interactive learning methods, operational, developmental trends, Reasons, assessments, change, Extras; Improvement of qualification; Interactive methods of learning; Lifelong learning; Professional competence; Qualification; Requalification, lifelong learning; Teacher.
ENThis article raises a problems of modern understanding of teachers professional competence and their expectations in the context of lifelong learning. The paper introduces the movement, experience and mission of the Institute of Requalification (an independent subdivision of Klaipeda University), defines the guidelines of lifelong (permanent), learning activities such as, the preparation for teachers' accreditation, improvement of qualification and requalification. The article explores teachers' study motives, opinions, evaluations and particularities of change. It also deals with additional guidelines forwards new professional qualifications and professional competence in the context of lifelong (permanent) learning. [Text from author]
- Kolegijos dėstytojo kompetencijų kaita profesinio rengimo reformos kontekste / Natalija Šedžiuvienė, Danutė Valentienė. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos. 2005, Nr. 9, p. 94-105.
- Kolegijos dėstytojų nuostatų į nuolatinį mokymąsi aspektai / Nijolė Margelevičienė. Mokytojų ugdymas. 2004, Nr. 3, p. 36-41.
- Les Etudes continues des pedagogues comme espace de developpement de la competence professionnelle / Rūta Marija Andriekienė, Birutė Anužienė. Spring University. Changing education in a changing society. 2005, 1, p. 17-25.
- Pradinių klasių mokytojų socialinės kompetencijos raiška / Gražina Šmitienė, Rasa Braslauskienė. Tiltai. Priedas. 2004, Nr. 22, p. 151-157.
- Profesinės kvalifikacijos tobulinimo poreikis : muzikos pedagogų požiūrio diagnostika / Jolita Damaševičienė, Diana Strakšienė, Rytis Urniežius. Jaunųjų mokslininkų darbai. 2009, Nr. 4 (25), p. 106-112.
- Some aspects of primary form teacher's professional competence / Gražina Šmitienė, Rasa Braslauskienė. Spring University. Changing education in a changing society. 2005, 1, p. 203-208.
- Specialiųjų pedagogų edukaciniai poreikiai / Irena Kaffemanienė, Inga Bičiulaitytė. Jaunųjų mokslininkų darbai. 2008, Nr. 2 (18), p. 133-139.
- Universiteto studentų nuolatinio mokymosi poreikių raiška / Vidimantas Raudys, Kristina Vedeikytė. Mokytojų ugdymas. 2005, Nr. 5, p. 108-114.
- Vaiko socialinis-kognityvinis patyrimas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje / Rūta Marija Andriekienė, Jolanta Seneckaitė. Pedagogika. 2001, 49, p. 31-42.
