Les Etudes continues des pedagogues comme espace de developpement de la competence professionnelle
LTStraipsnyje siekiama teoriškai ir empiriškai pagrįsti pedagogų studentų profesinės kompetencijos raidą tęstinių studijų metu. Keliami šie uždaviniai: a) išanalizuoti teorinius šios problemos aspektus; b) įvertinti ir išanalizuoti studentų suvokimą apie mokymo programų turinį bei studijų organizavimą; c) įvertinti studentų požiūrį į įgytas kompetencijas ir jų vystymą profesinėje veikloje. Straipsnyje yra remiamasi teorine literatūros analize, dviem diagnostiniais tyrimais (pirmajame dalyvavo 290 KU paskutinių kursų pedagogai studentai, antrajame -300 studentų, besimokančių KU tęstinių studijų institute), gautų duomenų statistine analize ir Klaipėdos universiteto programų turinio analize. Konstatuojama , kad profesinė kompetencija apima tiek teorines, tiek praktines žinias. Ji negali būti vertinama kaip tam tikrų atskirų kompetencijų sankaupa. Profesinė kompetencija yra originali įvairių individo resursų (kognityvinių, psichomotorinių, afektinių) samplaika duotajame kontekste. Profesinė kompetencija pasireiškia per teorines, praktines, socialines ir strategines kompetencijas, kurios pradedamos formuoti pradinio ugdymo metu, tačiau aukštosios mokyklos nėra pajėgios toliau jas tinkamai vystyti. Tyrimas atskleidė, kad būsimi pedagogai nėra patenkinti teikiamu išsilavinimu, nes jis daugiausia apima teorines kompetencijas, ir tai nesutampa su veikla, kurią jie turi atlikti darbo vietoje.Reikšminiai žodžiai: Pedagogas; Kompetencija; Profesinis vystymas; Pedagogue; Competence; Professional development.
ENThis article aims at theoretical and empiric validation of education, purification and development space for professional competence. During initial education stage only primary variant of Professional competence is being shaped (theoretical, partly practical and social competencies are granted). Education and development of strategic competencies, former purification and development of theoretical, social and practical competencies are transferred to another space - continuing studies. The article reveals the attitudes of KU pedagogues of final courses and KU CSI students' on Professional competence, educated and developed in the process of training (initial and continuing), on relation between theoretical and practical training, on career development opportunities in different space of acquisition and development of Professional competence. [From the publication]
- Inžinierių tęstinis profesinis mokymas kaip edukologinis reiškinys : disertacija / Birutė Anužienė. Klaipėda, 2004. 139 lap.
- Kompetenciją plėtojančių studijų programų lygio nustatymo metodologija (verslo studijų atvejis) : disertacija / Daiva Lepaitė. Kaunas, 2001. 156, [41] lap.
- Lietuvos pedagogų kvalifikacijos tobulinimo sistemos relevantiškumas : disertacija / Kęstutis Kaminskas. Vilnius, 2002. 149 lap.
- Mokymosi visą gyvenimą edukologinės dimensijos : disertacija / Margarita Teresevičienė. Kaunas, 2001. 109 lap.
- Neformalusis suaugusiųjų švietimas kaip besimokančios visuomenės veiksnys : disertacija / Irena Žemaitaitytė. Kaunas, 2001. 150 lap.
- Pedagogų profesinės kompetencijos problemos nuolatinio mokymosi kontekste / Rūta Marija Andriekienė. Tiltai. Priedas. 2000, Nr. 2, p. 20-33.
- Šiuolaikinė autodidaktika ir jos koncepcijos nuolatinio mokymosi kontekste / Birutė Anužienė. Tiltai. Priedas. 2003, Nr. 17, p. 39-50.
- Švietimo organizacija: strategijos ir organizacijos elgsenos dermės aspektas / Rūta Marija Andriekienė, Vilija Targamadzė. Pedagogika. 2002, 57, p. 5-10.
