Discourse on the identity of childhood policy : self-contextualisation of indoctrinated meanings in documents on education

LTStraipsnyje pozicionuojami svarbiausi specifiniai vaikystės tapatumą formuojantys diskursai: kultūrinis, filosofinis, politinis. Atskleidžiamos ir kontekstualizuojamos indoktrinuotos švietimo kaitos prasmės, analizuojamas į vaiką orientuotos ugdymo paradigmos ryšys su švietimo politikos kaitos modeliu. Daroma išvada, jog, atsižvelgiant į vaikystės fenomenologijos sociokultūrines tradicijas, esamos tendencijos – sukurti vaikystės politikos koncepciją – yra adekvačios. Todėl būtina svarstyti vaikystės fenomeno tapatumo ir dialogo su sociokultūrine aplinka kontekstus; tai reiškia, kad vaikystės politikos tapatumas įgauna savitos politinės kultūros bruožų ir tampa socialiniu - pedocentriniu. Taip indoktrinuotų švietimo kaitos prasmių diskursas atskleidžiamas kaip naująjį vaikystės pažinimą konstruojantis socialinis, humanitarinis metodas, padedantis atsakyti į esminius švietimo politikos klausimus apie ugdymą vaikystėje. Vaikystės politikos tapatumas turi teigti universalias vaikystės konstitucines (legitimuotas) vertybes, išlaikant vaikystės tapatumą pirmine tapatybe. Remiantis teorine analize teigiama, kad šiuolaikinė vaikystės politika aiškinama kaip socialiniais veiksmais keičiamų idėjų, sąvokų ir kategorijų apie vaikų ugdymą visuma, įgyvendinama tinklinėje struktūroje, kurioje vyksta esminis strateginių valstybės funkcijų poslinkis (pereinama prie „aktyvinančios“ politikos), plėtojama nauja vaikystės politikos samprata, labiau pabrėžianti vaiko įgalinimą ir tarpininkavimą kaip „tinklo vadybos“ elementus. Straipsnyje paaiškinama, kaip ugdymo paradigmos virsmo kontekste (nuo tradicinės į postmodernistinę) gali būti taikomos teorinės - filosofinės diskurso prieigų perspektyvos (socialinis konstruktyvizmas ir fenomenologija). Pateikiama kontekstualizuota vaikystės sampratų įvairovė švietimo reglamentinėje dokumentalistikoje. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Ugdymas vaikystėje; Vaikystės politika; Indoktrinuotos prasmės; Kaita; Diskursas; Childhood education; Childhood policy; Indoctrinated meanings; Change; Discourse.

ENArticle positions the most important specific discourses that form the identity of childhood: cultural, philosophical and political. It discloses and contextualises indoctrinated meanings of changes in education, analyses the relation of child-orientated education paradigm with the model of changes in education policy. It is concluded that, considering the sociocultural traditions of childhood phenomenology, present traditions – to develop the conception of childhood policy – are adequate. Therefore, it is necessary to discuss the context of identity of childhood phenomenon and the context of the dialogue with the sociocultural environment; this means that the identity of childhood policy acquires the features of specific political culture and becomes social-pedocentric. This way the discourse on indoctrinated meanings of changes in education is disclosed as a social, humanitarian method that constructs new cognition of childhood, helping to respond to essential questions on education in childhood, which are essential to educational policy. The identity of childhood policy has to state universal constitutional (legitimatized) values of childhood, maintaining the identity of childhood as the initial identity. Based on theoretical analysis, it is stated that the contemporary policy of childhood is explained as the whole of ideas, concepts and categories, which are being changed by social actions, about children’s education, which is being implemented in a network structure and in which the essential shift of strategic state functions takes place (transition to "activating" policy) and in which the new concept of childhood policy is being developed, putting more emphasis on empowerment of the child and mediation as elements of "network management".The article explains how in the context of change of the educational paradigm (from traditional to post-modern) theoreticalphilosophical perspectives of discourse approaches (social constructivism and phenomenology) can be applied. Contextualised diversity of childhood conceptions in regulatory documentalistics is presented. [From the publication]

• Dialogo erdvė : fenomenologinis požiūris / Mintautas Gutauskas. Vilnius : Vilniaus universiteto leidykla, 2010. 298 p.
• Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) turinio kaitos tendencijos / Ona Monkevičienė. Pedagogika. 2008, 91, p. 66-72.
• Jungtys / Meilė Lukšienė ; [sudarė Ramutė Bruzgelevičienė]. Vilnius : Alma littera, 2013. 510 p.
• Kokia tarme šneka vepriškiai / Kazys Morkūnas. Vepriai / vyriausiasis redaktorius Venantas Mačiekus. Vilnius: Versmė, 2010. P. 1065-1069.
• Konstitucijos interpretavimo metodologiniai pagrindai / Gediminas Mesonis ; Mykolo Romerio universitetas. Vilnius : Registrų centras, 2010. 296 p.
• Lietuvos švietimo kūrimas, 1988-1997 / Ramutė Bruzgelevičienė. Vilnius : Sapnų sala, 2008. 345 p.
• Mokslinių tyrimų metodologija ir metodai : (edukologija ir kiti socialiniai mokslai) / Kęstutis Kardelis. Šiauliai : Lucilijus, 2005. 398 p.
• Postmodernusis diskursas: filosofinė hermeneutika, dekonstrukcija, menas / Vytautas Rubavičius. Vilnius : Kultūros, filosofijos ir meno institutas, 2003. 273 p.
• Priešmokyklinio ugdymo sistemos valdymo funkcijų teorinis-prakseologinis kontekstualizavimasis Lietuvos švietimo politikos kaitos procesuose : disertacija / Sergejus Neifachas. Šiauliai, 2010. 150 p.
• Propaganda ir simbolinis mąstymas / Gintautas Mažeikis. Kaunas : Vytauto Didžiojo universitetas, 2010. 479 p.
• Socializacija ir ugdymas vaikystėje : vadovėlis pedagogikos specialybių studentams / Audronė Juodaitytė. Vilnius : Petro ofsetas, 2002. 298 p.
• Sociologijos istorija : teorinės idėjos, problemos ir sąvokos. T. 1, Sociologijos filosofija / Algimantas Valantiejus. Vilnius : Vilniaus universiteto leidykla, 2007. 932 p.
• Švietimo politika ir jos tyrimo metodologija : monografija / Eglė Katiliūtė ; Lietuvos Kūno kultūros akademija. Kaunas : LKKA, 2008. 320 p.
• Vaikystės fenomenas: socialinis-edukacinis aspektas / Audronė Juodaitytė. Šiauliai : Šiaulių universiteto leidykla, 2003. 432 p.
• Vaiko ir vaikystės sampratų genezės bruožai ir kontekstualizavimasis pedagogų mąstyme / Audronė Juodaitytė. Pasaulis vaikui: ugdymo realijos ir perspektyvos. 2006, d. 1-2, p. 7-26.
• Vaikų savaiminio mokymo(si) kultūros socialinis-edukacinis diskursas į vaiką orientuotoje paradigmoje : disertacija / Kristina Rūdytė. Šiauliai : Šiaulių universiteto leidykla, 2011. 188 p.
• Vaikų vasaros laisvalaikio kultūros socialinis-edukacinis diskursas laisvės fenomeno kontekste : disertacija / Rūta Šiaučiulienė. Šiauliai, 2011. 155, [1] p.
• Vertybių ugdymas - pedagoginių kompetencijų pamatas.. Pedagogika. 2006, 84, p. 33-37.