Gėrio kategorija profesinio ugdymo ir karjeros metodologijoje
LTStraipsnyje apibendrinami profesinio ugdymo metodologinių idėjų ir paradigmų tyrinėjimai gėrio bendrybės, kaip esminės dorovės kategorijos, kontekste. Gėrio samprata apibendrinta atsizvelgiant į skirtingą asmenų profesinio meistriskumo raidos etapą, parodant gėrio kategoriją hedonizmo, pragmatizmo, konstruktyvizmo, progresyvizmo, humanizmo ir holizmo filosofijų kontekste. Svarbia ugdymo ir rengimo gyventi rinkos sąlygomis prielaida laikoma asmens individualumo ir socialumo dama profesinėje raiškoje, atspindinti holistinę gėrio kategorijos sampratą. Straipsnyje analizuojamos ir svarbiausios profesinio ugdymo metodologijos sąvokos, kuriomis pabrėžiamas holistinio gėrio ir profesinės raiškos darnos kontekstas. Aptariama galimybė sureikšminti holistinio gėrio sampratos filosofinį kontekste profesinio ugdymo metodologinėse paradigmose siekiant kritiškiau vertinti profesinėje raiškoje dominuojančią pragmatiškąją gėrio kategorijos sampratą. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Darna; Filosofija; Gėris; Individualumas; Karjera; Kompetentingumas; Metodologija; Profesija; Profesinis ugdymas; Socialumas; Carrier; Competency; Consistency; Goodness; Individuality; Methodology; Philosophy; Profession; Sociality; Vocational education.
ENThe article aims to summarize the author's research on methodological concepts and paradigms of vocational training in the context of abstraction of good as a category of morale. It provides a summary of the concept of good in various development stages of professional skills and shows it in the context of philosophies of hedonism, pragmatism, constructivism, progressivism, humanism and holism. Personal harmony of individuality and sociability in job performance is recognised as an important precondition for education and training for life in market conditions, which reflects a holistic concept of the category of good. According to the theoretical and empirical research, the author also discusses the opportunities to make the philosophical context of holistic good more important in the paradigms of vocational training and to refiect it in the terms "vocation", "competence" and "qualification". The research indicates that respondents considering their professional carrier relate their expectations with the holistic philosophy of goodness conception. Therefore the author suggests that in key methodological concepts of professional development, mainly competence, occupation and career, the dimensions of holistic category of goodness were expressed more than pragmatic (economic). Thus in designing vocational curriculum, learners will be more focused on sustainable living values. [From the publication]
- Humanizmo ir pragmatizmo idėjų derinys profesinio ugdymo turinio metodologijoje / Sigitas Daukilas. Tiltai. Priedas. 2004, Nr. 18, p. 5-19.
- Kas yra filosofija? / Arvydas Šliogeris. Vilnius : Strofa, 2001. 189 p.
- Paradigm of personal individuality and sociability expression committed for meaningful living in rural areas / Sigitas Daukilas, Aldona Palujanskienė, Rita Mičiulienė. Vadybos mokslas ir studijos - kaimo verslų ir jų infrastruktūros plėtrai 2007, Nr.1 (8), p. 229-238.
- Priimtino ir prasmingo gyvenimo kaime prielaidos / Sigitas Daukilas, Aldona Palujanskienė. Kultūra - Ugdymas - Visuomenė. 2007, Nr. 2, p. 202-206.
- Profesinio rengimo metodologija / Rimantas Laužackas. Kaunas : Vytauto Didžiojo universiteto leidykla, 2005. 331 p.
- Socialiai reikšmingų individo gyvenimo vaidmenų darna karjeros metodologijoje : pragmatizmo ir holizmo kontekstas / Eglė Januškevičienė, Indrė Augutienė, Sigitas Daukilas. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos. 2012, Nr. 22, p. 42-55.
