Adult learning dimensions : case study of blind and visually impaired people

LTSuaugusiųjų mokymasis visą gyvenimą trunkančio mokymosi kontekste – platus ir daugialypis reiškinys. Siekiant apibrėžti šio reiškinio erdvę taikytinas matas – dimensija, konceptualiai tapatinama su suaugusiųjų švietimo, mokymo bei mokymosi išorinėmis bei asmeninėmis paskatomis. Politiniai, ekonominiai, socialiniai, kultūriniai ar techniniai visuomenės keliami tikslai nubrėžia švietimo siekius valstybiniuose ir tarpvalstybiniuose dokumentuose. Šie tikslai ir suvokiami kaip įstatymiškai palaikomos suaugusiųjų mokymosi dimensijos. Įstatymiškai negrindžiamos, bet visuotinai prieinamos didaktinio proceso dimensijos taip pat apibūdina suaugusiųjų mokymąsi. Situacijos kompleksiškumas pasižymi dar ir tuo, kad šiuolaikiniame pasaulyje atsiranda naujos mokymosi priemonės – IKT, kurios išryškina mokymosi prieinamumo ir dalyvavimo mokymosi procese dimensijas. Straipsnyje remiamasi tyrimais, atliktais įgyvendinant Šiaurės Ministrų Tarybos ir GRUNDTVIG1“SEE-VIP“ projektus, ir nubrėžiami pagrindinių mokymosi dimensijų pėdsakai socialinėje suaugusiųjų grupėje, itin jautriai reaguojančioje į visuomenės iššūkius žmonių su regos negalia aplinkoje. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Akljieji ir silpnaregia; Besimokantieji suaugusiesieji; IKT; IRT; Mokymasis visą gyvenimą; Neregiai ir silpnaregiai; Suaugusiųjų mokymasis; Suaugusiųjų mokymosi dimensija; Suaugusiųjų mokymosi dimensijos; Suaugusiųjų mokymosi matmenys; Žmonės; Žmonės su regos negalia; Adult learners; Adult learning dimensions; Blind and visually impaired; Blind and visually impaired people; ICT; Lifelong learning; People.

ENThe world today is looking into the ways of promoting and enhancing individual and national existence through activating lifelong learning. This trend places more and more demand on all stakeholders to be present in this undertaking and to encourage more participants to join in. The demand for active participation in learning from outside and the inner projection of one's own existence is discussed in the didactic literature and in social research. Active participants in lifelong learning are adults whose situation can be described in dimensions. ICT as a tool has a particular power in extending the access of learning opportunities by "withdrawing from proximal view". In such a way it offers yet a more liberatory approach to participation of yet broader groups of individuals. The current article looks into a small-scale case study of the blind and visually impaired adult learners for the presence of the universal dimensions of adult learning. [From the publication]