Mokytojo profesinės koncepcijos refleksija magistrantūros studijose : vertybinių orientacijų įžvalgos

LTStraipsnyje analizuojamas mokytojo - magistrantūros studento - refleksinio mąstymo sugebėjimų ugdymas per antrosios pakopos ugdymo filosofijos studijas. Refleksija nagrinėjama kaip tam tikras mokytojo profesinės veiklos, mokymo koncepcijos, pozicijos formavimo procesas, kuriame analizuojamas ir vertinamas savojo "aš" santykis su mokymą lemiančiais teoriniais ir praktiniais teiginiais. Tyrimu nustatyta, kad mokytojo individualiajai mokymo koncepcijai susikurti reikšmingiausios yra šios pažiūros: ugdymo tikslo suvokimas, vertybinės orientacijos, požiūris į mokymą ir požiūris į mokymąsi. Remiantis skirtingomis magistrantų pažiūromis į profesinę misiją ir nevienodą refleksijos, kaip profesinio brendimo priemonės, panaudojimo galimybes, nustatyti trys ugdymo koncepcijos sukūrimo aspektai, atspindintys skirtingą pedagoginį magistrų profesinį potencialą ir jo sukūrimo galimybes. [Iš leidinio]Reikšminiai žodžiai: Ugdymas; Mokymas; Mokymasis; Individuali mokymo (ugdymo) koncepcija (statement); Patirtis; Refleksija; Pažiūros; įsitikinimai; Vertybės; Vertybinės orientacijos; Education; Teaching; Learning; Individual statement of teaching; Experience; Reflection; Attitudes; Beliefs; Value; Value orientation.

ENDevelopment of the reflective thinking capability of a teacher - postgraduate student during the second level / stage of philosophy studies are analysed. The reflection is approached as a certain process of formation of teacher's professional activity, teaching conception and position wherein the relation between self identity and theoretical as well as practical statements stipulating the teaching are analysed and assessed. The survey has identified the following most significant views that determine the teacher's individual teaching concept: perception of educational goals, educational values, attitudes towards teaching and learning. In consideration of different interpretation by postgraduate students of their professional mission and their different outlook, as well as unlike capabilities of using reflection as the means of professional maturation, three levels of creation of educational conception, reflecting the diverse professional potential of postgraduate students and possibilities of its development, have been determined. [From the publication]