Stasio Šalkauskio tikrovės pažinimo metmenys
LTStraipsnyje gvildenama Stasio Šalkauskio pedagoginė sistema, kurioje ryški ne tik įvairiapusė socialinė filosofinė ugdymo mokslo sintezė, bet ir apibendrinta klasikinės pedagogikos ir ugdymo psichologijos sąsaja. Jis kūrė universalią pedagogiką filosofiniu sintetiniu aspektu, apimančiu visą žmogaus gyvenimą visais požiūriais – žmogaus prigimties, kultūros ir religijos vientisumą. Todėl filosofo apmąstomam ugdymo procesui būdinga iš apačios į viršų kylanti ugdomųjų vertybių subordinacija – nuo fizinės žmogaus prigimties iki paties Dievo. Šiuo principu jis klojo bendruosius pedagogikos pamatus, gvildeno didaktikos, auklėjimo teorijos bei visuomeninio ugdymo problemas. Šalkausko pedagoginiame palikime daug dėmesio skiriama didaktikos arba mokymo teorijos problemų analizei. Remdamasis klasikine vokiečių didaktika, ypač asmenybės intelektinio formavimo arba tiesiog protinio lavinio teorija, Šalkauskis kūrė originalią didaktiką, kurios tikslas ugdyti visapusišką asmenybę, gebančią kūrybiškai veikti realioje aplinkoje. Didaktinę sąrangą jis grindė dviem poliais – ko mokyti (turiniu) ir kaip mokyti (technologijomis), kurių glaudus ryšys determinuoja protinį lavinimą. Jo didaktika paremta fundamentaliais mokslais: filosofija, brėžiančia teorinius protavimo pamatus, logika, nustatančia mokymo proceso eigą, psichologija, determinuojančia mokomosios veiklos asmenybinius ypatumus, ir etika, deramai klostančia santykius tarp ugdytojų ir ugdytinių.Reikšminiai žodžiai: Asmenybė; Didaktika; Mokymo teorija; Protinis lavinimas; Stasys Šalkauskis; Didactics; Mental develpoment; Mental training; Personality; Stasys Šalkauskis; Teaching theory; Theory of edukation.
ENIn the article the pedagogical heritage of Stasys Šalkauskis is considered. In his pedagogic writings Šalkauskis paid much attention to theoretical problems of teaching, or didactics. In analyzing them he mostly relied on the Classic German didactics. He also elaborated his own original theory of mental development based on the idea of integral personality development. In that theory he defined the objectives of teaching, described the external and internal conditions of the educational process, analyzed its contents and principles of teaching programmes. [From the publication]
