Aukštesniųjų klasių moksleivių santykis su veikla kaip jų tolerancijos raidos prielaida

LTStraipsnyje atskleidžiami X-XII klasių mokinių santykio su pamokine ir popamokine veikla ypatumai, aptariama pozityvaus santykio su veikla ir moksleivių tolerancijos (kognityviu, emociniu ir elgesio aspektais) raidos priklausomybė. Siekiant atskleisti esmines tolerancijos ugdymo prielaidas, atliktas tyrimas, kuriame dalyvavo per 400 įvairių Vilniaus vidurinių mokyklų 10-12 klasių mokinių. Analizuojant moksleivių santykio su veikla įtaką jų tolerancijos raidai, atkreiptas dėmesys į moksleivių veiklos tikslingumą, savanoriškumą ir iniciatyvumą, bei rezultatyvumą. Nustatyta, kad dažniau susimąstantys apie mokymosi ir savo popamokinės veiklos tikslingumą X-XII mokiniai giliau suvokia tolerancijos prasmę ir esmę, taip pat yra tolerantiškesni (dėmesingesni, pagarbesni, taikingesni, taktiškesni, lankstesni) bendraamžiams, pedagogams, tėvams. Vyresnieji mokiniai, kurie dažniau veikia savanoriškai ir iniciatyviai, giliau suvokia tolerancijos prasmę, dažniau tolerantiškai elgiasi tiek bendraudami su bendraamžiais, tiek su pedagogais ir tėvais. Be to, X-XII klasių mokiniai popamokinėje veikloje dažniau nei pamokinėje veikia savanoriškai, iniciatyviai, patiria sėkmę, patenkinti savo kūrybiškumu, todėl galima manyti, kad dalyvavimas popamokinėje veikloje yra svarbi šių mokinių tolerancijos ugdymo prielaida. Su tolerancija susijusius socialiai prasmingus emocinius išgyvenimus dažniau patiria tie moksleiviai, kurie labiau išgyvena dėl savo veiklos rezultatų. Gerų mokymosi rezultatų pasiekiantys mokiniai yra tolerantiškesni savo mokytojams, o gerų rezultatų pasiekiantys popamokinėje veikloje - bendraamžiams ir tėvams.Reikšminiai žodžiai: Tolerancija; Pamokinė ir popamokinė veikla; Tolerance; Classroom and after-classroom activities; Tolerantiškos asmenybės ugdymas; Kognityviniai; Emociniai ir praktiniai mokinių tolerancijos aspektai; Pamokinė ir popamokinė veikla.; Fostering tolerance; Students' tolerance in cognitive; Emotional and practical aspects; Classroom and extra-curriculum activities.

ENThe research of more than 400 older students revealed some correlations among peculiarities of students' classroom and after-classroom activities and some traits of their tolerance towards mates, parents and teachers. Being involved in meaningful activities, reflecting upon its' purposes, initiative and creative participation, achieving good results were found as significantly related with various parameters of students' tolerance in cognitive, emotional and practical aspects. Statistical analysis (Spearman correlation) revealed statistically significant relations among 10-12 forms students' frequent reflection about meaningfulness of their studies or after-school activities and deeper understanding the meaning of tolerance. Also those students who more often act on their own initiative or experiencing socially meaningful emotions were found more tolerant in the field of behaviour with their peers, parents and teachers. The represented data suggest in-direct ways how to promote tolerance by improving meaningful, voluntary, initiative and successful work in the school. Thus, participating in extra-curriculum activities could be held an important factor in fostering tolerance of the older secondary school students. [From the publication]