Ankstyvojo užsienio kalbos mokymosi kokybė Lietuvos mokyklose

LTLietuvoje ankstyvasis užsienio kalbų mokymas nėra privalomas, mokinių pasiekimai nėra tikrinami, todėl nėra aišku, kokia yra šio mokymo kokybė, kokie yra moksleivių pasiekimai ir mokymosi rezultatai. Ankstyvąjį mokinių užsienio kalbų mokymą (AUKM) įgyvendina 63 proc. iš visų pradinio ugdymo programas vykdančių Lietuvos mokyklų (Bulajeva, Ramonienė, Šileikaitė ir Burneikaitė, 2005). Straipsnyje pristatomas ankstyvojo užsienio kalbos (anglų) mokymo kokybės pradinėse klasėse tyrimas, atliktas ŠMM užsakymu. Tyrime dalyvavo 1105 ketvirtos klasės mokiniai (57 klasių komplektai) iš 21 mokyklos (taikyta patogi tikslinė ketvirtų klasių mokinių klasterių atranka). Tyrime dalyvavusių mokyklų tipų santykis ir jų pasiskirstymas pagal urbanizacijos lygį atitinka bendrą ankstyvojo užsienio kalbos (anglų) mokymo paplitimą. Nustatyta, kad tyrime dalyvavusių mokinių bendras viso testo taškų vidurkis sudaro 31,3 taškų (iš 57 galimų). "Skaitymo ir rašymo bei "Klausymo testo dalies rezultatų dalykinė / kokybinė analizė parodė, kad 4 klasių mokinių anglų kalbos skaitymo ir rašymo bei supratimo iš klausos gebėjimai atitinka ankstyvojo užsienio kalbos mokymo Bendrosios programos ir išsilavinimo standartų reikalavimus. Ketvirtų klasių mokinių anglų kalbos testo rezultatų analizė parodė, kad miesto, rajono centro, kaimo bei skirtingo tipo mokyklų mokinių testo rezultatai labai skiriasi. Iš tyrime dalyvavusių mokinių, žemas anglų kalbos pasiekimų lygis yra 4,2 proc. testuotų mokinių; patenkinamą anglų kalbos mokėjimo lygį pasiekė 29,95 proc. mokinių; pagrindinį anglų kalbos mokėjimo lygį pasiekė 55,48 proc. mokinių; aukštą kalbos mokėjimo lygį pasiekė 10,05 proc. testuotų mokinių. Apibrėžiama rezultatų praktinė nauda.Reikšminiai žodžiai: Aktyvusis užsienio kalbos mokymasis; Didaktinis testavimas.

ENAt present there is a growing tendency in many EU countries to start a foreign language teaching at an early age. Early foreign language learning is not compulsory in Lithuanian schools, but on an experimental, voluntary basis it is already organised in many schools. Due to a rapidly changing role of foreign languages in a contemporary world, more attention is given to the quality of language teaching and learning. Language education policy orientations in Lithuania post-EU accession are directed at introduction of compulsory early foreign language teaching in the year of 2008. This article presents the research supported by the Ministry of Education and Science of Lithuanian Republic. The aim of this reseach is to analyze the quality of early foreign language learning in Lithuanian schools. The sample of 1105 primary (4th form) students from 21 different types of schools (primary, basic, secondary), representing different urbanization levels (city, regional and rural schools) was selected. Based on the National Core Curriculum and Early Foreign Language Education Standards there was an English language test developed. The analysis of test results has revealed the differences in test results by the level of urbanisation and type of school. There is no statistically significant difference in test results by gender and age. The distribution of test results according to the student achievement levels has shown that the low level was achieved by 4.2 %, the satisfactory level by 29.95 %, the main (basic) level by 55.48 % and the high level by10,05 % of tested 4th formers. [From the publication]