Suaugusiųjų mokymosi motyvacijos genezė šiuolaikinės darbo rinkos sąlygomis : disertacija

LTLietuva išgyvena nuolatinės kaitos laikotarpį, darbo ieškančių žmonių skaičius nuolat auga. Suaugusiųjų mokymasis tampa perspektyvia galimybe bedarbiams integruotis į visuomenę. Šio darbo tikslas – nustatyti suaugusiųjų mokymosi motyvacijos genezę šiuolaikinės darbo rinkos sąlygomis. [...] Iškeltos šios hipotezės: 1) Suaugusiųjų mokymosi motyvai kinta jauno suaugusiojo, pirmojo brandos ir antrojo brandos amžiaus tarpsniuose. 2) Dirbančiųjų ir bedarbių socialinėse grupėse mokymosi motyvacija yra skirtinga. 3) Suaugusiųjų mokymosi motyvacija susijusi su psichologine savijauta mokantis ir saviverte. Tyrime dalyvavo 500 suaugusiųjų: 238 dirbantieji ir 262 bedarbiai, kurie mokosi suaugusiųjų mokymo centruose. [...] Tyrimas patvirtino pirmąją hipotezę [...]. Nustatyta, kad mokymosi motyvai susiję su žmogaus amžiaus tarpsniu. Jauno suaugusiojo amžiuje svarbiu mokymosi motyvu yra asmeniniai motyvai, savo asmenybės tobulinimas. Vyresniame amžiuje dominuoja profesiniai motyvai, noras geriau pasiruošti kaip specialistui. Pasitvirtino antroji hipotezė [...]: bedarbiams labiau nei dirbantiesiems būdingesni tokie motyvai kaip galimybė būti nepriklausomu, noras tobulinti savo asmenybę. [...] Nustatyta, jog dirbančiųjų aspiracijos aukštesnės nei bedarbių. Jauno ir vidutinio amžiaus suaugusiųjų tarpe populiariausia tolesnio mokymosi forma yra kursų lankymas ir mokymasis aukštojoje mokykloje. [...] Mokymosi motyvacija susijusi su amžiumi ir išsilavinimu. Pasitvirtino trečioji hipotezė, jog yra tiesioginė priklausomybė tarp mokymosi motyvacijos, psichologinės savijautos mokantis. [...]. [sutrumpintas autoriaus tekstas]

ENAdult education offers an opportunity for the integration of the unemployed into the society. This work aims to examine the evolution of the motivation for adult learning under contemporary labour market conditions. The following hypotheses were proposed: 1) the reasons for studying change during the periods of young adulthood, as well as first and second stage of maturity; 2) the motivation for learning is different in the social groups of the employed and the unemployed; 3) Adult learning motivation is related to the psychological experience of studying and the self-esteem. 500 adults took part in the research: 238 employed and 262 unemployed who were studying at the educational centres for adults. The research confirmed the first hypothesis. It was found that the reasons for studying were related to the subjects’ age. For young adults, personal motives and personal development serve as important reasons for studying. Professional reasons and professional growth are the dominant reasons among older adults. The second hypothesis was also confirmed: the prospects of independence and seeking personal development were more characteristic to the unemployed than to the employed. It was found that the aspirations of the employed were higher than those of the unemployed. The most popular forms of adult learning among young and middle-age adults were attending courses and studying at institutions of higher education. Learning motivation was related to age and education. The third hypothesis was confirmed as well – there was a direct relation between the learning motivation and the psychological experience of studying.

• Muzikos mokytojų mokymosi motyvacijos ypatumai / Jolanta Abramauskienė, Rasa Kirliauskienė. Tiltai. Priedas. 2008, Nr. 37, p. 29-35.
• Suaugusiųjų užsienio kalbų mokymosi motyvacijos ypatumai neformalaus švietimo organizacijoje / Lijana Šatrauskienė, Jonas Dautaras. Edukacinės studijos. 2008, 4, p. 158-167.