Mokytojų kūrybiškumo raiška ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus virtualiose aplinkose

LTŠiuolaikinėje visuomenėje mokytojo vaidmuo smarkiai pasikeitė, palyginti su tradicine mokymo samprata. Kūrybiškas mokytojas apibūdinamas kaip nuolatinių geresnių edukacinių sprendimų ieškotojas, padedantis atrasti naujas mokymosi galimybes taikant inovacijas, išnaudojant visas aplinkas – vaikas ugdomas realiame ir virtualiame pasaulyje, įstaigoje ir už jos ribų. Vadovaujantis naujausiuose ikimokyklinį ugdymą reglamentuojančiuose dokumentuose nurodytais reikalavimais, mokytojai didesnį dėmesį turėtų skirti ne tik realių, bet ir virtualių kontekstų kūrimui. Žodis „virtualus“ paprastai apibūdina tariamą reiškinį, kuriuo nors būdu imituojantį tikrovę (pvz., kompiuterio ekrane). Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų apraše (2016) minimaliai buvo užsimenama apie vaikų ugdymą virtualiose aplinkose. Tuo tarpu vadovaujantis Ikimokyklinio ugdymo programos gairėse (2023) nurodytais reikalavimais, mokytojai didesnį dėmesį skiria ne tik realių, bet ir virtualių kontekstų kūrimui. Kyla klausimų, kuo svarbus ir kaip reiškiasi mokytojų kūrybiškumas, organizuojant ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas veiklas virtualiose aplinkose? Kuo pasižymi mokytojų kūrybiškumas ugdymo turinio plėtotės kontekste? Kaip pasireiškia ikimokyklinio ugdymo mokytojų kūrybiškumas, taikant virtualias aplinkas, suvokiant jų privalumus ir įveikiant iššūkius, kylančius ugdymo procese? Taikyti tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizės, focus grupės ir turinio (content) analizės metodai. Tyrimo metu nustatyta, jog kūrybiško mokytojo iniciatyvumas reiškiasi virtualias aplinkas panaudojant kaip vaikus motyvuojantį veiklai, tiriamojo pobūdžio veiklai ir kiekvieno vaiko poreikius atliepiantį veiksnį.Siekiant įveikti ribotų techninių išteklių, techninių kliūčių ir pačios veiklos organizavimo iššūkius, mokytojų kūrybiškumas reiškiasi intelektiniu smalsumu, iniciatyvumu bei netradicinių problemos sprendimo būdų paieška. Raktažodžiai: kūrybiškumas, ikimokyklinio amžiaus vaikai, virtualios aplinkos. [Iš leidinio]

ENIn modern society, the role of the teacher has changed dramatically compared to the traditional notion of teaching. A creative teacher is defined as a seeker of continuously better educational solutions, helping to discover new learning opportunities through innovation, making use of all environments - the child is educated in the real and virtual worlds, inside and outside the institution. In line with the requirements of the most recent documents governing pre-school education, teachers should pay more attention to the creation of virtual contexts as well as real ones. The word 'virtual' usually refers to an apparent phenomenon that simulates reality in some way (e.g. on a computer screen). In the Inventory of Achievement for Preschool Children (2016), minimal reference was made to educating children in virtual environments. Meanwhile, in line with the requirements of the Curriculum Guidelines for Pre-School Education (2023), teachers are focusing more on creating virtual contexts as well as real ones. This raises questions about the importance and extent of teachers' creativity in organising activities for pre-school children in virtual environments. What are the characteristics of teacher creativity in the context of content development? How does the creativity of pre-school teachers manifest itself in the use of virtual environments, in the perception of their advantages and in the overcoming of challenges in the educational process? The research methods used were: scientific literature analysis, focus groups and content analysis. The study found that the creative teacher's initiative is manifested in the use of virtual environments as a motivating factor for children's activities, as an exploratory activity, and as a factor that responds to the needs of each child.In order to overcome the challenges of limited technical resources, technical barriers and the organisation of the activity itself, teachers' creativity is manifested in intellectual curiosity, initiative and the search for non-traditional solutions to problems. Keywords: creativity, preschoolers, virtual environments. [From the publication]

• Kokybinių tyrimų metodologija : vadovėlis vadybos ir administravimo studentams / Bronislovas Bitinas, Liudmila Rupšienė, Vilma Žydžiūnaitė. Klaipėda : S. Jokužio leidykla-spaustuvė, 2008. 303 p.
• Mokytojų kolegialaus bendradarbiavimo ypatumai siekiant profesinio tobulėjimo / Jūratė Česnavičienė, Emilija Urnėžienė. Mokytojų ugdymas. 2016, Nr. 26, p. 15-24.
• Mokslinių tyrimų metodologija ir metodai : (edukologija ir kiti socialiniai mokslai) / Kęstutis Kardelis. Šiauliai : Lucilijus, 2005. 398 p.
• Pedagogų kompetencijos taikant inovacijas ikimokykliniame ugdyme / Sigita Saulėnienė, Skirma Grikietytė. Studijos - verslas - visuomenė. 2022, 7, p. 95-103.