Vertinimo problematika kūno kultūros pamokose: už ką ir kokį įvertinimą rašyti?
LTTyrimo pagrindimas ir hipotezė. Straipsnyje ieškoma atsakymų į probleminius klausimus: 1) kaip vertinti mokinių pasiekimus ir pažangą kūno kultūros pamokose: „įskaityta/neįskaityta“ ar pažymiu?; 2) ką vertinti: mokinių prigimtinius gebėjimus, pasiektą pažangą ir pasiekimus, taktikos ir/ar technikos veiksmus, pasiruošimą pamokai ar pasiekimus neformaliame ugdyme?; 3) ar mokytojo įvertinimas įtakoja mokinių fizinį aktyvumą per kūno kultūros pamokas ir po jų? Tikslas: nustatyti vyresnių klasių mokinių požiūrį į pažangos ir pasiekimų vertinimą kūno kultūros pamokose. Metodai. Tiriamąją imtį sudarė 1601 vyresnių klasių (9-12) mokinys, iš jų: 792 mergaitės ir 809 berniukai. Planuotam tyrimui atlikti buvo sudarytas klausimynas. Klausimai ir teiginiai suskirstyti į atskirus blokus: mokinių požiūris į vertinimo objektus, bei vertinimo įtaka mokinių fiziniam aktyvumui. Rezultatų aptarimas ir išvados. Dauguma vyresnių klasių mokinių per kūno kultūros pamokas norėtų būti vertinami pažymiu, kur pagrindinis kriterijus būtų pastangos; vertinimas kūno kultūros pamokose neturi didelės įtakos mokinių fiziniam aktyvumui: pastarasis įtakoja mokinių fizinį aktyvumą tik per kūno kultūros pamokas. Raktažodžiai: mokiniai, kūno kultūra, vertinimas. [Iš leidinio]
- Elektroninė mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo sistema gimnazijoje: mokytojų nuostatos / Palmira Pečiuliauskienė, Vilma Pipirienė. Pedagogika. 2008, 90, p. 77-82.
- Jaunesniojo mokyklinio amžiaus vaikų muzikiniai pasiekimai ir jų vertinimo problema / Ruta Girdzijauskienė. Pedagogika. 2009, 94, p. 64-70.
- Mokinių fizinis aktyvumas ir sveikata / Jūratė Armonienė. Pedagogika. 2007, 85, p. 116-121.
- Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo kaita edukacinės paradigmos virsmo sąlygomis / Renaldas Čiužas, Jolanta Navickaitė. Pedagogika. 2008, 91, p. 53-59.
- Vertinimas ir įsivertinimas lietuvių kalbos pamokose: tradicijos ir kaita / Vilja Salienė. Pedagogika. 2006, 84, p. 114-119.
