Tvarumo aspektas rengiant STEAM projektus pradiniame ugdyme

LTSTEAM ugdymas įvardinamas kaip vienas iš Lietuvos švietimo prioritetų ir pastarąjį dešimtmetį pradiniame ugdyme įsitvirtina kaip įvairūs mokinių kūrybiniai ir (ar) tyrinėjimo projektai. Švietimo ekspertams analizuojant STEAM ugdymo siekinius ir rezultatus pastebima, jog sparčiai gausėjant STEAM projektų skaičiui mažėja juose gvildenamų aktualių realaus gyvenimo problemų, sprendimų įtraukiančių tvarumo aspektus. Siekiant išsiaiškinti, kaip būsimieji pradinių klasių mokytojai atsižvelgia į tvarumo aspektą STEAM projektų organizavime, taikyta kokybinių tyrimų metodologinė prieiga (focus grupės diskusija) ir kokybinė turinio analizė. Tyrimo rezultatai atskleidė, jog būsimųjų mokytojų nuomone STEAM projektuose tvarumas atsiskleidžia kaip: aplinkosaugos žinios, mokinių skatinimas būti atsakingais vartotojais bei mokymas rasti ir priimti pagrįstus problemos sprendimus. Raktiniai žodžiai: STEAM projektas, ugdymas tvarumui, būsimi pradinių klasių mokytojai. [Iš leidinio]

ENSTEAM education is identified as one of Lithuania's educational priorities and has been taking root in primary education over the last decade in the form of various creative and/or exploratory projects for students. As education experts analyze the aims and outcomes of STEAM education, it is noticeable that the rapid increase in the number of STEAM projects is resulting in a decrease in the number of relevant real-life problems and solutions that incorporate sustainability aspects. To find out how future primary school teachers consider sustainability in STEAM projects, a qualitative research methodological approach (focus group discussion) and qualitative content analysis were applied. The results of the study revealed that primary teachers perceive sustainability in STEAM projects as environmental knowledge, encouraging students to be responsible consumers, and teaching them how to find and make reasonable solutions to problems. The results of this study do not allow for drawing broad and generalized conclusions, but point to the need to review more carefully the information and assignments presented during the placement year from the sustainability perspective, to encourage students to design and implement different STEAM project models and to critically evaluate them in the context of students' sustainability competence development, and to encourage the primary teachers' readiness to develop sustainability competences in STEAM projects remains a relevant area for further research. Keywords: STEAM project, sustainability, future primary school teachers. [From the publication]

• Darnios plėtros socialinė dimensija ir globalus švietimas / Jolanta Pivorienė. Socialinis ugdymas. 2014, Nr. 3 (39), p. 39-47.
• Kokybiniai tyrimai : principai ir metodai : vadovėlis socialinių mokslų studijų programų studentams / Vilma Žydžiūnaitė, Stanislav Sabaliauskas. Vilnius : Vaga, 2017. 375 p.
• Tvarumas, darnumas, tausumas ir kiti angl. 'sustainability' atitikmenys Europos Sąjungos institucijų dokumentuose / Robertas Stunžinas. Terminologija. 2015, 22, p. 110-126.