Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos: struktūra, modelių realizavimas, įvertinimas : disertacija

LTPedagogo vaidmens pokyčiai sparčiai besikeičiančioje Lietuvoje, kuri tapo Europos Sąjungos nare, meta iššūkį ugdytojams ir juos rengiančioms institucijoms. Pedagogai turėtų rekonstruoti savo vaidmenį taip, kad jis atitiktų naujas socialines sąlygas. Keisdamas veiklos pobūdį, jos strategiją ir metodiką, pats pedagogas keičiasi kaip asmenybė, keičiasi ir pedagogo kompetencijos. Kad pedagogas galėtų atlikti tokį vaidmenį, Lietuvoje turėtų būti iš esmės keičiama jo rengimo bei kvalifikacijos kėlimo sistema. Todėl būtina apibrėžti, išanalizuoti ir įvertinti profesines kompetencijas, jų kryptingumą, ypač atsakingai peržvelgti alternatyvias jų kvalifikacijos kėlimo programas, formuoti mokslinių tyrimų poreikį. Šio tyrimo tikslas – atskleisti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinių kompetencijų turinį ir raišką, išanalizuoti ikimokyklinio pedagogo kompetencijas plačiame teoriniame kontekste, apibūdinti jų raiškos įvairovę Lietuvos ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Darbe atskleistos pedagogų profesinių kompetencijų kaitos tendencijos ir jų skirtumai priklausomai nuo pedagogų taikomos ugdymo sistemos, nuo jų darbo stažo, išsilavinimo, geografinės padėties, išklausytų kvalifikacijos tobulinimo kursų bei seminarų programų ir dėstymo technologijų. Empirinio tyrimo rezultatų analizė sudaro sąlygas pateikti rekomendacijų kvalifikacijos tobulinimo sistemos darbuotojams, kaip galima būtų tobulinti pedagogų mokymą(si), atsižvelgiant į klausytojų poreikius. Šis darbas išryškina problemos aspektus, kurių nagrinėjimui reikalingi nauji tyrimai.

ENChanges in the role of a pedagogue pose a challenge to educators and institutions training them. Pedagogues should reconstruct their role so that it would match new social conditions. When changing the nature of activity, its strategy and methods a pedagogue himself changes as a personality, his competences also change. For a pedagogue to be able to play this role the system of training pedagogues and upgrading their qualification should be changed in essence. Therefore it is necessary to define, analyse and evaluate professional competences, their purposefulness, to review alternative programmes of upgrading qualification especially carefully and to form the need for scientific research. The aim of this investigation is to reveal the content and expression of professional competences of pedagogues of preschool education, to analyse competences of a pedagogue of preschool education within a broad theoretical competence, to define the diversity of their expression in the Lithuanian system of preschool education. The work reveals tendencies of a change in professional competences of pedagogues and their differences depending on the educational system applied by pedagogues, on their work experience, education, geographical position, courses in upgrading qualification taken, programmes of seminars and teaching technologies. The analysis of the results of the empirical investigation create conditions to present recommendations to the employees of the system of upgrading qualification on how to improve training of pedagogues taking into account the needs of the attendants.

• 5-7 metų vaikų dorinių vertybinių raiškos pradmenys / Placida Jasiūnaitė. Pasaulis vaikui: ugdymo realijos ir perspektyvos. 2014, t. 5, d. 1, p. 130-149.
• Competence conditions enabling education in pre-school education establishments : parents’ evaluation / Skaistė Kovienė. Problems of education in the 21st century. 2017, vol. 75, no. 2, p. 157-169.
• Geografijos mokytojo žinių, gebėjimų ir vertybių ypatumai / Regina Subotkevičienė, Saulius Stanaitis. Pedagogika. 2011, 102, p. 104-115.
• Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) turinio kaitos tendencijos / Ona Monkevičienė. Pedagogika. 2008, 91, p. 66-72.
• Ikimokyklinio ugdymo pedagogo, kaip lyderio, vadybinis kompetentingumas / Emilija Urnėžienė, Jolanta Tučienė. Andragogika. 2014, Nr. 1 (5), p. 180-196.
• Ikimokyklinio ugdymo pedagogo profesijos kompetencijos įsivertinimas / Kristina Stankevičienė, Inga Bielinienė, Božena Zimblienė, Daiva Gudelevičienė, Anna Novicka, Violeta Bisikirskienė. Pedagogika. 2009, 93, p. 62-69.
• Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos : diagnostinis aspektas / Daiva Malinauskienė. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos. 2010, Nr. 19, p. 102-114.
• Lietuvos švietimo reforma : ikimokyklinio ugdymo turinio ir pedagoginių technologijų kaita 1988-2008 m. / Ona Monkevičienė. Mokytojų ugdymas. 2009, Nr. 12, p. 104-120.
• Muzikos mokytojo dalykinės kompetencijos kokybinė diagnostika / Jolanta Lasauskienė. Profesinis rengimas: tyrimai ir realijos. 2008, Nr. 15, p. 60-73.
• Muzikos mokytojų dalykinės kompetencijos raiškos ypatumai / Jolanta Lasauskienė. Mokytojų ugdymas. 2007, Nr. 7, p. 116-126.
• Muzikos mokytojų profesinė kompetencija: Lietuvos ir Suomijos studentų požiūris / Jolanta Lasauskienė, Antti Juvonen. Pedagogika. 2005, 78, p. 29-35.
• Pedagogų požiūris į mokytojo kompetencijų raišką / Elvyda Martišauskienė. Acta paedagogica Vilnensia. 2009, t. 22, p. 88-101.
• Tėvų pedagoginio švietimo situacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose gerinimo galimybės / Skaistė Kovienė. Švietimas: politika, vadyba, kokybė. 2022, vol. 14, no. 1, p. 26-44.
• Ugdymo įstaigų vadovų ir pedagogų profesionalizacijos elementai / Dalia Martišauskienė. Andragogika. 2011, Nr. 2, p. 195-207.
• Vaikystės pedagogikos specialybės studentų karjeros kompetencijų raiška projektuojant darbo vietą privačiame ikimokyklinio ugdymo paslaugų sektoriuje / Audronė Juodaitytė. Mokytojų ugdymas. 2011, Nr. 17, p. 58-75.